9月18日至20日，由中国高等教育学会学习科学研究分会主办的“中国高等教育学会学习科学研究分会2026学术年会”在燕山大学召开。年会以“教育强国战略背景下的学习科学：人工智能驱动的转型与变革”为主题，聚焦人工智能赋能教育变革的前沿议题。9月18日，由南方科技大学未来教育研究中心承办的WS01专题工作坊——“AI时代知识建构的路径与范式”在燕山大学西校区举行，13位核心报告人围绕人工智能赋能知识建构与学习者创新能力发展展开主题报告、分组研讨与成果交流。
本次工作坊由南方科技大学孙子涵博士、西北师范大学杨文静博士生共同主持，采用线上线下相结合的形式开展。报告内容分别从理论范式革新、课堂实践落地、内在机制解析三个层面展开。
理论革新：从“一生一终端”到生成式AI的异质性效应
上午的主题报告环节，浙江师范大学胡启慧借鉴日本高桥纯教授“一生一终端”学习变革理论，探讨AI时代知识建构的目标重构路径，对课堂教学范式迭代更新带来学理启示。香港大学申浩联合南方科技大学赵建华开展元分析研究，聚焦生成式人工智能对学习产生的异质性效应，从认知加工落点与教师支持双重视角开展量化分析，为人工智能课堂教学应用提供元分析实证证据。
实践落地：从小学跨学科项目到中职协作建构
南方科技大学张晓洁依托HINA数据集，探究协作知识建构场景下社会互动与认知行为之间的关联。中山市职业教育发展中心谢世芳立足中职教育场景，开展AI赋能中职学生协作知识建构的实践模型与策略研究。深圳市龙岗区麓城外国语小学朱慧征、邬丽萍将AI作为认知支架，剖析小学跨学科项目实施过程中的现实困境并给出优化路径；同校陈菁竹聚焦跨学科项目式学习，探究知识图谱的任务结构效应；樊乐等基于AI课堂分析技术，完成小学跨学科项目式学习模式的构建与教学实践。杨真等探究从“找工具”到“造工具”转变下生成式人工智能重塑教师教学创新的实践路径；李思琪、俱于婷等开展小学AI牙齿侦探机项目式学习设计与实践，让学生在训练AI的过程中完成知识建构。
机制解析：AI陪伴学习中的认知主体性如何守护
西北师范大学杨文静采用SEM与fsQCA混合研究方法，剖析数字素养不足以实现高水平数字化领导的现实问题。澳大利亚昆士兰大学赵原聚焦生成式AI同伴式学习场景，探讨中学生在AI陪伴学习过程中认知主体性的维护问题。西北师范大学邢瑶立足智能时代知识生产变革，探讨生成式人工智能何以重构教育知识生产关系。南方科技大学孙子涵聚焦从“内容生成”走向“意义建构”，阐释生成式人工智能参与学习者知识建构的作用机制与作用边界。
最后，东莞理工大学副教授于雅文对整场工作坊进行总结与点评。本次工作坊汇聚了来自高校、科研机构与一线中小学的多元研究力量，为AI时代知识建构的理论深化与实践创新提供了交流平台。
采写：南都N视频记者 周正阳
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